Début de la conception

J'ai commencé ma première grille d'évaluation ce matin. Les conseils de Louise Bélair m'aident beaucoup. J'ai choisi une SAÉ en univers social faite dans le cadre du cours Didactique des sciences humaines. La compétence à évaluer est S'ouvrir à la diversité des sociétés et de leurs territoires. J'ai trouvé mes critères dans le PFÉQ dans la partie critères d'évaluation. Je commence la description de l'échelle. Les échelons B-E-D se font bien. J'ai un peu plus de difficulté avec les autres. J'en discuterai avec les membres de mon équipe qui sont plus forts que moi dans cette compétence.

À suivre...

Une touche d'Histoire

Dans le plan d'action, je dois travailler ma compétence sur les technologies. Je dois être capable d'analyser le potentiel didactique de certains outils. J'ai décidé de travailler les logiciels des IPads, IPhones et IPods. De plus en plus ces outils sont utilisés dans les classes du primaire au Québec. Il est donc important d'être informé sur cette technologie.
J'ai tenté à plusieurs reprises de louer un IPad à la bibliothèque. Malheureusement, je ne peux pas faire de réservation et ils sont souvent déjà tous utilisés. Alors, j'ai décidé d'installer des applications sur mon téléphone portable, mon IPhone. Mon professeur en TIC, Normand Roy, m'a conseillé d'acheter la revue "École Branchée". Dans cette revue, un article est consacré sur les applications Apple en éducation. Sont-elles vraiment adéquates en milieu scolaire? C'est à cette question que je tenterai de répondre.

Voici l'analyse d'une application: Une touche d'Histoire
Coût: Gratuit
Support: IPad/IPhone/IPod
Langue: Français et Anglais

Courte description de l'application
Cette application regroupe quelques textes historiques que les élèves et l'enseignant peuvent consulter.

Aspects positifs:
-Facile à utiliser
-Dans le texte, il y a des mots soulignés sur lesquels nous pouvons cliquer. Une nouvelle page s'ouvre et nous donne de l'information sur ces mots soulignés. Cela permet de mettre en contexte des aspects souvent méconnus.
-Beaucoup d'images soutiennent l'information des textes
-Conçu par des professeurs d'universités et des étudiants
-Le niveau de difficulté des lectures est indiqué ( moyen, avancé, tout niveau)
-Le temps pour effectué la lecture est noté
-Sujets historiques intéressants et divers (Grèce, Michelangelo, Guerre de Sécession, Perse etc)
-Personnage avec beaucoup de descriptions
-Plusieurs lignes du temps accompagnent les textes
-Peut composer un texte et l'envoyer au créateur de cet outil pour pouvoir l'afficher dans l'application. (il n'y a pas de restrictions)

Aspects négatifs:
-Seulement neuf textes disponibles
-Manque de sujet pour les élèves du primaire

Utilisation en classe
Les élèves pourraient bien l'utiliser comme banque de donnés dans la classe. Par contre, il n'y a pas beaucoup de sujets en lien avec le PFEQ. Cet outil peut donc servir comme enrichissement à leur culture. De plus, il y a un texte intéressant sur la "Guerre de Sécession" que les élèves du dernier cycle pourraient bien travailler. En lien avec ce texte, les élèves peuvent écrire un discours qu'un personnage historique de cette période aurait pu écrire. Ils pourraient également concevoir une peinture représentant une période marquante de cette période, créer une pièce de théâtre, écrire un journal qui organise les données etc. Les activités sont en grand nombres avec ces textes. Par ailleurs, les enfants pourraient effectuer une recherche sur un sujet canadien et rédiger un texte historique pour le mettre dans l'application, étant donné qu'elle permet de composer des textes historique. Il suffit de leur envoyer pour qu'ils le corrigent et le publient par la suite. Avec les mises à jour de apple, les textes s'ajoutent aux autres déjà présents.
Finalement, je ne crois pas que cette application est une nécessité absolue dans une classe dans la vie de tous les jours, il manque encore trop de textes pour être un outil puissant. Cependant, pour un projet ponctuel, il peut s'avérer intéressant à utiliser.

Écriture des résumés

La lecture du livre sur le TBI est très intéressante à faire. Il y a une section sur ce qu'est le TBI et sur le fonctionnement global. À plusieurs endroits, l'auteure fait mention de l'importance de se familiariser avec ce tableau, d'avoir une formation pour en comprendre l'utilisation et surtout de prendre du temps pour l'explorer par soi-même. La majorité des gens qui ne prendront pas la peine de l'explorer ne voudront pas s'en servir parce qu'ils ne seront pas vraiment comment faire. L'important, c'est de le manipuler.

Depuis que j'ai commencé à rédiger les résumés, je me rend compte que ce n'est pas facile à faire. Lorsque je fais un résumé personnel, je me comprend dans mes notes, mais j'ai le défi de faire en sorte que mes coéquipières puissent comprendre l'essentiel des chapitres lus. Cela augmente le niveau de difficulté de mon travail: c'est mon défi. Dès que tous les chapitres seront terminés, je rendrai disponibles mes notes et je vais commencer à créer mes pages à utiliser selon des situations d'apprentissage.

Mise en action

Le TBI est un outil qui se veut efficace comme soutien à l'enseignant. Comme ce tableau sera dans toutes les classes du Québec, je crois qu'il est primordial de bien savoir s'en servir et de l'utiliser de toutes les manières possibles. Pour y parvenir, j'ai acheté le livre Le TBI au primaire, Utiliser le tableau blanc interactif au quotidien, de Jenny Gage. J'ai commencé à le lire et à en faire un résumé que je mettrai sur ma page. J'aime utiliser les technologies, mais ce n'est pas toujours facile. Grâce à cet ouvrage, je compte améliorer mes capacités à utiliser le TBI. Lorsque j'aurai terminer de le lire, je veux créer des «paperboard» ou des pages qu'il est possible d'utiliser avec les élèves. J'utiliserai les situations d'apprentissage et d'évaluation d'une de mes coéquipière pour créer mes pages qui se voudront interactives.

Midi-pratique

Mercredi le 17 octobre

 

J'ai assisté au midi-pratique : gestion de classe et discipline avec Francesca Sinotte. Ce midi-gestion m'a grandement intéressé. Francesca avait beaucoup d'expériences sur ce sujet. Elle avait beaucoup d'exemples concrets à nous faire part. La partie qui m'a intéressé le plus est celle de l'expression verbale. Il faut tellement faire attention lorsque nous intervenons avec les enfants. Il faut utiliser la consigne alpha qui va permettre à l'élève de savoir ce que veut l'enseignante. De plus, nous pouvons jouer avec notre intonation de notre voix. Par exemple, nous pouvons baisser la voix pour accentuer un détail. Les élèves seront donc portés à écouter. Ce truc ne peut pas toujours fonctionner par contre. Tout dépend de la classe. Le langage non-verbal est aussi important. Il faut aussi se déplacer dans la classe pour éviter de toujours crier. L'ignorance sélective d'un mauvais comportement pour renforcer seulement les bons comportements est aussi une bonne solution. Tous ces trucs m'intéressent vraiment au niveau de mon plan d'action. Je veux être en mesure d'utiliser des stratégies de préventions et d'interventions. Je veux dresser une liste de trucs pratiques ou de facteurs importants pour la gestion de classe. C'est pourquoi je vais continuer à rechercher des informations dans les livres.

Semaine du 15 octobre au 19 octobre 2012

Au terme d'une première semaine, je vais vous faire part de mes réalisations.

Mardi dernier, le 17 octobre, j'ai assisté au midi-pratique avec Chloé Jutras portant sur la gestion de classe donné par Madame Francesca Sinotte. Dans le cadre du plan d'action, ma compétence à travailler rejoint en grande partie cette formation. J'ai pu faire de nombreux liens entre des connaissances déjà acquises et d'autres moins maîtrisées. J'aspire à pouvoir utiliser ce que j'ai appris lors de cette formation que je recommande à tous les étudiant en enseignement. Voici maintenant un bref résumé du midi-pratique:

La définition des consignes de type ALPHA et des consignes de type BÊTA.

Les consignes de type alpha sont celle à prioriser elles consistent à utiliser la forme impérative. 

P.ex.: Prends ton crayon et écris ton nom en haut à gauche de la feuille.

Les consignes de type bêta sont celles qui sont moins claires et souvent elles donnent plusieurs consignes vagues à la fois. 

P.ex. Marie, est-ce que tu veux venir au tableau? (phrase tirée du Powerpoint de Madame Sinotte) L'enfant peut répondre oui ou non. 

Lors de notre prochaine rencontre, je vous partagerai les informations de vive voix ainsi que vous présenter le Powerpoint que Madame Sinotte nous a remis comme support visuel lors de la formation. Si vous désirez en avoir une copie, je pourrai vous la faire parvenir pour faciliter le partage de nos savoirs et nous aider à construire notre identité professionnel.

Jeudi dernier, le 18 octobre, je me suis acheté deux livres qui pourront m'être utiles pour peaufiner ma compétence portant sur la gestion de classe. Le premier ouvrage se nomme : Comprendre les troubles d'apprentissage chez l'enfant, TDAH, autisme, dyslexie, dyspraxie écrit par le Professeur Colin Terrell et Dr Terri Passenger. Le second se nomme: Comprendre le comportement des enfants écrit par Dr Dinah Jayson.  Les deux ouvrages sont en format poche et très intéressant autant pour les enseignants que pour les parents.

Enfin, pour le plan d'action, mon action était de construire une liste de références de gestes réparateurs ainsi que des conséquences logiques. J'ai écris à mon enseignante Madame Christine Lebel et elle m'a conseillé le livre : La réparation pour une restructuration de la discipline à l'école. J'entame donc la lecture des 3 ouvrages que je viens de vous faire part et je vous reviens sur leur potentiel la semaine prochaine.

Vendredi dernier, le 19 octobre, j'ai assisté à la formation sur le tableau blanc interactif(TBI) à la bibliothèque avec Catherine Lapierre. Même si ce n'était pas ma compétence que j'avais ciblée pour le plan d'action, j'ai voulu y assister pour ma culture personnelle, pour cheminer dans mon identité professionnelle et aussi parce que j'aurai à l'utiliser lors de mon stage 3, en janvier prochain. La formation était de 13h30 à 16h30. Je l'ai trouvée très pertinente. Le TBI possède un haut potentiel didactique à découvrir. Je considère avoir appris plusieurs fonctions en surface. Je devrais m'y pratiquer d'ici janvier. Encore une fois, l'animatrice nous a remis un Powerpoint que vous pourrez consulter.

Le TBI

Vendredi passé, j'ai assisté à une formation sur le tableau blanc interactif donnée par Véronique Lavergne de la bibliothèque de l'UQTR. Cette rencontre a été très motivante pour moi. J'ai pu enfin comprendre les outils efficaces et nécessaires de ce fameux tableau interactif. L'ActivBoard est le logiciel avec lequel nous devons travailler. Il est très complet et complexe. Par contre, il est facile de créer des activités d'apprentissage qui captivent et stimulent les élèves. Aussi, Madame Lavergne nous a fait manipuler ce logiciel avec des exercices simples et des exercices un peu plus difficiles. Cette rencontre m'a permis de me familiariser avec cet outil technologique. De plus, ma crainte de l'utiliser a grandement diminuée. Depuis cette rencontre, plusieurs exemples d'activités surgissent dans ma tête. Maintenant il suffit de se pratiquer pour assimiler la matière comme il faut.

Rencontre avec une enseignante

Mercredi 17 octobre 2012

Je suis allée rencontrer Mme Louise Bélair avec deux filles faisant partie d'une autre équipe. (Émily Chartrand et Alexandra Gadoury) de 12 h à 13 h 30.

Ce fut une rencontre enrichissante.

Nous avons discuté de la démarche d'évaluation.

• Planification
• Collecte de donnée
• Jugement
• Décision

Il est ressorti qu'il est important de savoir ce que nous évaluons et pourquoi nous évaluons.

Nous avons parlé des critères d'évaluation. Louise nous a montré où les prendre (dans le PFEQ) et elle nous a mentionné l'importance de mettre des critères larges dans les grilles.

Le nombre idéal d'échelons est quatre. Il est possible d'en mettre trois lorsque nous sommes en soutien aux apprentissages.

Il faut éviter les mots : parfois, toujours, jamais, etc.

Il est important de décrire avec précision chaque échelon. (Ce qui est attendu de l'élève en lien avec l'échelon)

Pour nous faciliter la tâche, nous pouvons commencer avec l'échelon B, ensuite faire le A, après le D, le E et terminer le C.

Nous avons convenu que les trois filles devront faire une grille en lien avec une SAÉ produite dans le cadre d'un cours de didactique ou dans le cadre du stage II. Nous aurons toutes la même SAÉ et nous comparerons nos grilles à une rencontre prochaine avec l'enseignante.

La prochaine rencontre est le mercredi 14 novembre à 11 h.

L'enseignante m'a prêté le module 4 de la Trousse d'évaluation des apprentissages de BIM.

Début de la démarche

J'ai commencé par faire la lecture de quelques chapitres du livre Les principes de la mesure et de l'évaluation des apprentissages. Ce livre date de 2005. Certains points ont évolué, mais je peux voir ce qu'est l'évaluation en général. Je me suis attardée sur les chapitres 3-4-5-6. Ceux-ci ont pour sujet : les types d'évaluation pédagogique, les caractéristiques des instruments de mesure, la construction d'un examen objectif et l'observation de la performance.

Mise en place du plan d'action

Le plan d'action se met tranquillement en branle. (compétence 8)

J'ai eu une discussion avec mon professeur monsieur Normand Roy sur la huitième compétence. Après quelques réflexions, j'ai décidé de travailler avec la revue "École branchée" et des logiciels pour les IPads, les IPods et les IPhones. Je manipulerai ces logiciels qui sont offerts aux élèves du primaire afin d'évaluer leur potentiel didactique.

De plus, le vendredi 20 octobre, j'assisterai, avec ma collègue Valérie Jutras, à une rencontre donnée par l'Université à la bibliothèque sur le tableau blanc interactif. Cette rencontre favorisera le développement de notre huitième compétence qui est problématique dans notre équipe. À suivre...